趙 霞

　　人生中，再沒有一段閱讀時光比童年時代更充滿光亮。這是一個以全情投入的沉浸、栩栩如生的想象、龐大豐富的汲取為特征的閱讀階段。

　　從兒童角度，“孩子喜歡讀什么”是首先要鄭重對待的問題。童年的閱讀無疑應以兒童的趣味為起點和支點，從喜歡的一兩本書出發(fā)，通往可能的百本書、千本書。而隨著閱讀的拓展，另一個問題也逐漸凸顯：怎樣讓兒童閱讀的生態(tài)變得更加豐富、蓬勃？當然不是要求孩子每一種書都讀，但應在尊重興趣的基礎上，鼓勵他們多讀各種題材、風格、類型的書。童年時期的閱讀應有一種豐茂之氣，像樹枝在陽光下的伸展，粗與細，長與短，密與疏，自然構(gòu)成生機與和諧。

　　許多大人認為，小孩子喜歡讀虛構(gòu)神奇的童話故事。但我聽到不少家長告訴我，他們的孩子更喜歡讀關(guān)于科學知識、自然世界和現(xiàn)實事物的圖書。這不是孰對孰錯的問題，而是提醒我們，孩子的閱讀是豐富多樣的，同時也是發(fā)展變化的。相應地，童年的閱讀也要體現(xiàn)這種駁雜、豐茂與生長，讓孩子盡可能地了解世界的廣闊豐富，給他們當下和未來的選擇留出充足的視野和空間。

　　對待兒童的閱讀，成人往往有兩種困惑：一是怎樣讓孩子多讀好書，二是怎樣避免孩子讀不好的書。兩種困惑共同指向一個完美的閱讀理想，但實際上，童年的閱讀正如童年本身，并無完美的規(guī)劃。如果說兒童的成長是一條河，成人決定不了它流向哪里，我們的工作是認識、理解、保護、疏浚，以幫助它獲得最健康的形態(tài)。這種健康不是通過控制一切來實現(xiàn)的。不論我們多么小心地守衛(wèi)兒童閱讀的邊界，總有一天，孩子的閱讀將“脫韁而去”。世界上有好書，也有不那么好的書，甚至還有很不好的書，孩子早晚都會遇到，正如他們終將經(jīng)歷完整的生活。隨著孩子慢慢長大，讓他們明白一本書為什么好、為什么不好，比起只給他們挑選好書來看更重要，也更有意義。要知道，閱讀的終點不是書本，而是對生活、自我和世界的認知。這個過程中所需要的自足、成熟的閱讀判斷力，唯有在完整的閱讀生活中才能養(yǎng)成。

　　因此，我主張童年的閱讀還應有一點浩蕩之氣。它是開闊的、豐富的，同時也是磅礴的、大度的。一個孩子可以喜歡一讀再讀的經(jīng)典，也可以喜歡讀過就扔的消遣，可以讀有許多優(yōu)點的書，也不妨讀一讀有缺點的書。明白用什么方式恰當?shù)貙Υ裁礃拥臅?，兒童才能成為閱讀真正的主人。正如大河的鼓蕩中有清波浩渺，同時也無懼其中裹挾的一點沙泥。健康的河流不會被沙泥所滯，而是在波浪中攜帶著它，淘洗著它，一路向前。我們完全可以相信，在成人的充分理解、支持和引導下，孩子會以他們自己的方式，在閱讀中實現(xiàn)奇妙的學習，發(fā)展明辨的能力。

　　童年閱讀的豐茂與浩蕩，或許回應了兒童本身就具有的某種豐茂浩蕩的精神特質(zhì)。有這么一種常見的閱讀現(xiàn)象：一些長大后看來平平無奇的書，會在與童年的相遇中迸發(fā)光彩。魯迅在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中憶起小時候長媽媽給帶回的繪圖《山海經(jīng)》，回想起來其實“是一部刻印都十分粗拙的本子”，但這粗糙畫圖中“人面的獸”“九頭的蛇”激起孩子閱讀的快意和迷醉，成了那時“我最初得到，最為心愛的寶書”。某種程度上，是孩子在閱讀中以自己豐茂的感知和浩蕩的想象重新“書寫”了這本書。這一刻，一個“粗拙”的文本被童年照亮，又反過來照亮童年。在我看來，這是兒童閱讀的特性之一，也是一個閱讀中的兒童應令我們敬畏的地方。面對這個善意、珍貴、富于生長和創(chuàng)造力量的閱讀者，成人唯有以更莊重的態(tài)度、更不懈的努力，為他們開辟、拓建閱讀世界的豐茂與浩蕩、深厚與無垠。