在立德樹人根本任務(wù)與體育強國戰(zhàn)略指引下，高校體育教學已不再局限于體能提升與技能傳授，更肩負著價值引領(lǐng)、精神培育的重要使命。將體育教學與思政教育深度融合，既是破解當前體育教育“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”困境的有效路徑，也是挖掘體育學科育人潛力、實現(xiàn)“以體育人”目標的必然選擇，對培養(yǎng)兼具強健體魄、健全人格與堅定理想信念的社會主義接班人意義重大。

　　以重構(gòu)育人目標為基礎(chǔ)，構(gòu)建“體德共育”體系

　　其一，將思政育人需求與體育教學規(guī)律深度結(jié)合。“體德共育”教育目標，要求高校立足體育學科特性，以提高學生身體素質(zhì)為重要前提，不僅要夯實學生的心肺功能、身體協(xié)調(diào)性等基礎(chǔ)體能，還要保證他們熟練掌握至少一項運動項目，培養(yǎng)科學健身、終身鍛煉的習慣。以長跑為例，教師可以根據(jù)學生的不同體能水平制定個性化訓練計劃，對于體能較好的學生，安排快速跑與慢跑交替進行的高強度間歇訓練，提高他們的心肺耐力和最大攝氧量。同時，在訓練過程中，可以利用現(xiàn)代科技手段，如運動手環(huán)和智能手表等，實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)，進而根據(jù)學生的身體狀況，給出訓練優(yōu)化建議。

　　其二，將體育賽事與體育文化融入體育課堂教學。如選取奧運會、世界杯等具有代表性的世界體育賽事，通過播放精彩賽事片段、組織賽事討論等方式，引導學生分析運動員在賽場上的表現(xiàn)，真切感受運動員挑戰(zhàn)極限與超越自我的拼搏精神；講解中國武術(shù)的起源與發(fā)展歷程，在一拳一腳的動作拆解中，深化學生對“天人合一”“以柔克剛”等哲學思想的理解。

　　以挖掘思政元素為重點，發(fā)揮“內(nèi)在育人”價值

　　其一，聚焦體育項目歷史演進及文化內(nèi)涵。高校要發(fā)掘體育項目所承載的厚重歷史記憶與文化基因，通過在現(xiàn)有的體育課程中增加文化思政模塊，豐富體育教學。以籃球課程為例，除了教授基本的運球和投籃等技巧外，教師可深入挖掘籃球運動在我國的發(fā)展歷程，剖析其中所反映的社會價值觀，如競爭意識、團隊合作精神等。除此之外，教師可引導學生探究籃球如何跨越國界成為全球流行的體育項目，讓學生從不同國家和地區(qū)對籃球運動的理解和詮釋中，認識到文化的多樣性和包容性，培養(yǎng)學生的全球視野和開放心態(tài)，進而學會尊重和欣賞不同文化背景下的體育發(fā)展進程。

　　其二，聚焦體育教學實踐及思政元素價值。如組織運動康復專業(yè)的學生走進社區(qū)開展公益健身指導，教導老年人開展簡化的太極拳、健身操等運動，在傳授鍛煉技能的同時傳遞健康中國理念；還可調(diào)動社團舉辦“校園體育文化節(jié)”，通過展示民族傳統(tǒng)體育項目、開展紅色體育知識競賽等活動，引導學生在參與中深化對體育文化與思政價值的認知，在體育教學實踐中實現(xiàn)思政教育從課堂到生活的延伸。

　　以創(chuàng)新教學方法為驅(qū)動，提升“融合賦能”實效

　　其一，發(fā)揮學生主觀能動性，構(gòu)建多元化、可感知的教學場景。具體而言，教師可在講解紅色體育知識后，鼓勵學生自主設(shè)計具有互動特色的劇本殺，如將新四軍五卅運動會等史實改編成體驗式劇情，同時通過設(shè)置“物資運輸接力”“戰(zhàn)地救護模擬”等任務(wù)達到鍛煉身體的效果。在此期間，教師要負責把控活動的運動安全性與思想價值導向，并提供相應的技術(shù)支持，引導學生在角色扮演中強健體魄，了解我國從體育救國到體育強國的發(fā)展之路。

　　其二，借助多維度動態(tài)反饋，適時調(diào)整、優(yōu)化教學策略和方法。教師不僅應重點記錄學生在運動實踐中的行為表現(xiàn)，如在參與團隊項目中是否主動配合隊友、面對失誤時的心態(tài)調(diào)整等，用以判斷團隊協(xié)作能力、抵抗挫折能力等思政教育目標的達成情況。還要采取階段性訪談，與不同運動基礎(chǔ)和性格特點的學生進行一對一交流，傾聽其在體育學習中的心理訴求與思想感悟。此外，可以設(shè)置學生互評環(huán)節(jié)，借助量化評分表，從規(guī)則遵守、互助行為、責任擔當?shù)染S度讓學生互相打分，并附上文字反饋，幫助教師了解學生對思政內(nèi)涵的掌握程度，提升教學實效。

　　〔作者單位：云南民族大學體育學院〕