隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加快推進(jìn)與“大思政課”建設(shè)不斷深化，體育課程正迎來(lái)以數(shù)字技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界的新契機(jī)。在此背景下，體育所蘊(yùn)含的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與家國(guó)情懷，不再局限于課堂上的口頭講解或文字呈現(xiàn)，而是借助數(shù)字工具轉(zhuǎn)化為可感知、可參與、可內(nèi)化的生動(dòng)體驗(yàn)。探索數(shù)字技術(shù)賦能體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，既是響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求，也是破解體育思政育人瓶頸、推動(dòng)傳承中華體育精神的重要舉措。

　　走好數(shù)字賦能“融合步”，系統(tǒng)構(gòu)建多維度教學(xué)資源庫(kù)

　　其一，院校可聯(lián)合黨史研究機(jī)構(gòu)、體育博物館等單位，運(yùn)用3D掃描、AI修復(fù)等技術(shù)，對(duì)中央蘇區(qū)第一次體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)、女排奪冠經(jīng)典賽事影像等珍貴史料進(jìn)行數(shù)字化復(fù)刻，形成可交互、可追溯的紅色體育數(shù)字檔案。同時(shí)，開(kāi)發(fā)“紅色體育地圖”，標(biāo)注全國(guó)重點(diǎn)紅色體育遺址坐標(biāo)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)收集信息，以圖文影音多感官方式讓學(xué)生感受體育與家國(guó)命運(yùn)的緊密聯(lián)系；對(duì)接體育產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合電競(jìng)體育、智能健身等新興領(lǐng)域所蘊(yùn)含的思政元素，在地圖上實(shí)時(shí)更新紅色體育體驗(yàn)場(chǎng)所，確保資源庫(kù)的時(shí)代性與開(kāi)放性。

　　其二，應(yīng)結(jié)合不同體育項(xiàng)目屬性，打造思政教育系列課，通過(guò)數(shù)字技術(shù)將抽象精神轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容。例如，傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目具有“剛?cè)岵?jì)、尊師重道”的特點(diǎn)，可借助AR技術(shù)挖掘其富含的“文化自信、武德修養(yǎng)”思政價(jià)值，當(dāng)學(xué)生掃描某一武術(shù)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的二維碼時(shí)，不僅會(huì)展現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，還會(huì)解析背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并輔以武術(shù)大師堅(jiān)守傳承的紀(jì)錄片片段升華認(rèn)知。此外，學(xué)校需設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)，鼓勵(lì)師生上傳原創(chuàng)數(shù)字教育資源，如以體育精神為專題的微視頻、與近期體育賽事結(jié)合的思政教學(xué)課件等，讓師生共同推動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)時(shí)更新與持續(xù)豐富。

　　走好模式創(chuàng)新“突破步”，系統(tǒng)打造交互式育人新范式

　　其一，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、環(huán)境模擬與觸覺(jué)反饋等技術(shù)，還原重大體育歷史事件。以“乒乓外交”場(chǎng)景為例，可利用VR技術(shù)復(fù)刻1971年世乒賽賽場(chǎng)布局，再搭配環(huán)境模擬系統(tǒng)營(yíng)造當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景氛圍，學(xué)生借助觸覺(jué)反饋設(shè)備，不僅能模擬中美運(yùn)動(dòng)員的擊球互動(dòng)、感受乒乓球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)，還能沉浸式體驗(yàn)觸發(fā)式劇情，如與美國(guó)運(yùn)動(dòng)員友好交流、接收外交人員講解事件意義等。除此之外，在事件背景延伸部分，可讓學(xué)生接收系統(tǒng)推送的同時(shí)期科技攻關(guān)故事、國(guó)內(nèi)外局勢(shì)分析等，從而更深入地理解“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球”背后的外交智慧與民族擔(dān)當(dāng)。

　　其二，基于大數(shù)據(jù)與AI算法，建立體育課程學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制。具體而言，應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析，繪制學(xué)生“思政學(xué)習(xí)畫(huà)像”，精準(zhǔn)定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。如針對(duì)偏愛(ài)羽毛球且團(tuán)隊(duì)意識(shí)待提升的學(xué)生，系統(tǒng)推送雙打賽事中體現(xiàn)默契協(xié)作的剪輯視頻。同時(shí)，在課堂上嵌入分支劇情式互動(dòng)，細(xì)化學(xué)習(xí)方案，如面對(duì)“判罰爭(zhēng)議”場(chǎng)景時(shí)，若學(xué)生未選擇尊重裁判決定而出現(xiàn)質(zhì)疑過(guò)激的行為，系統(tǒng)將以“體育競(jìng)技的魅力在于公平與風(fēng)度，合理申訴是權(quán)利，保持理性是素養(yǎng)”為核心進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為其安排體育規(guī)則教育微課。

　　走好思政建設(shè)“致遠(yuǎn)步”，系統(tǒng)構(gòu)建全鏈條育人生態(tài)圈

　　其一，在教學(xué)實(shí)施階段，利用智能手環(huán)、運(yùn)動(dòng)心率帶、動(dòng)作捕捉傳感器等設(shè)備，采集直觀反映學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的投入度、協(xié)作意愿與抗壓能力等生理數(shù)據(jù)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。同時(shí)，可將設(shè)備投入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，記錄學(xué)生在虛擬場(chǎng)景任務(wù)中的選擇傾向、小組討論的發(fā)言頻率與觀點(diǎn)立場(chǎng)。將這些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步傳輸至教學(xué)管理平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析為教師提供即時(shí)的教學(xué)調(diào)整建議，讓思政教育精準(zhǔn)落地，避免脫離實(shí)踐、空洞說(shuō)教。

　　其二，對(duì)于課后的評(píng)價(jià)反饋與知識(shí)應(yīng)用，需從“知識(shí)掌握、精神體悟、行為轉(zhuǎn)化”三個(gè)維度設(shè)置評(píng)判指標(biāo)。例如，圍繞紅色體育歷史、體育精神內(nèi)涵設(shè)計(jì)情境化試題，根據(jù)答題準(zhǔn)確率、任務(wù)完成質(zhì)量來(lái)量化學(xué)生知識(shí)掌握程度；通過(guò)分析學(xué)生提交的體育思政學(xué)習(xí)心得、虛擬場(chǎng)景中的決策邏輯等，判斷其對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)染竦睦斫獬潭取?/p>

　　〔作者單位：天津體育學(xué)院〕