地方優(yōu)秀文化是特定地域群體在歷史長河中積淀而成的行為習慣、思維模式和價值體系，包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等，具備深厚的親和力、廣泛的感召力、凝聚力和向心力等特征。地方高校根植特定地域文化沃土，與地方社會血脈相連，在新時代新征程上肩負著為中國特色社會主義培養(yǎng)建設者和接班人、為地方社會培養(yǎng)和輸送人才的重要使命。面對新問題和新挑戰(zhàn)，地方高校依靠地方優(yōu)秀文化的強力支撐和持續(xù)賦能鑄牢中華民族共同體意識教育，是值得探索的重要課題。高校要從理論維度、現(xiàn)實維度、文化維度等方面深入探索，使地方優(yōu)秀文化成為高校不斷鞏固和發(fā)展鑄牢中華民族共同體意識教育的理論基礎、發(fā)展動能、價值源泉。

　　厘清地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識教育的理論維度

　　運用地方優(yōu)秀文化資源深度融入地方高校鑄牢中華民族共同體意識教育，有助于地方高校深化對辦學規(guī)律的認識，推動落實立德樹人、培育時代新人使命任務，鞏固馬克思主義在地方高校意識形態(tài)領域指導地位，對堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心具有重要意義。一是以地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識教育，既要堅持中國特色社會主義辦學的規(guī)律性，堅持馬克思主義、中華民族多元一體理論指導，也要結合地方民族性、區(qū)域性辦學實際；不僅要將馬克思主義與中國特色社會主義高校辦學實際相結合，而且要將馬克思主義科學理論和中國具體實際相互共融。二是充分挖掘地方優(yōu)秀文化蘊含的豐富時代價值，厘清文化賦能鑄牢中華民族共同體意識教育的理論邏輯。文化交融互鑒的歷史進程形塑中華民族共同體，文化認同構筑中華民族共同體意識的心理基石，文化實踐使中華民族共同體意識可感可觸可覺可悟。三是挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中天人合一的生態(tài)觀，紅色文化中愛國愛鄉(xiāng)的家國情懷，家教家風文化中親善睦鄰的相處之道，神話傳說中勤勞勇敢的品質意志，以及多民族聚居和而共生的多元文化等，使其成為高校鑄牢中華民族共同體意識教育的重要資源。

　　明晰地方優(yōu)秀文化融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實維度

　　目前，地方高校對地方優(yōu)秀文化資源進行系統(tǒng)性深挖解讀不夠，故在教育教學中未能精準找到融入點，把握不住重難點，解不透學生的疑惑點。但地方高校扎根地方辦學，服務地方情懷深、服務社會能力強，具有聯(lián)動多方、充分整合校內(nèi)外資源、促進社會力量協(xié)同推進鑄牢中華民族共同體意識教育效能提升的能力。因此，地方高校要積極推動師資團隊建設，促進校地校企合作，從經(jīng)費保障、科研技術、人才培養(yǎng)上支持地方優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，尤其加強對地方優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵和時代價值的挖掘、整理及系統(tǒng)性研究。具體而言，一是推動建立地方優(yōu)秀文化資料庫，建設特色課程。編寫適合高校的校本教材，培育優(yōu)質師資力量，上好《中華民族共同體概論》課程，推出《地方優(yōu)秀文化概論》課程作為全校通識教育課程，開設地方紅色文化專題、非物質文化遺產(chǎn)類等獨具地方特色的課程。將地方優(yōu)秀文化案例融入思政課程、強化課程思政。二是建成特色學科體系。如，將各民族共有共享的文化節(jié)慶、地方歌謠、文學藝術、體育競技等融入設計學、美術學、舞蹈學、漢語言專業(yè)課程體系，增進學生對中華文明符號的共同性認識；以民族傳統(tǒng)體育資源研究和開發(fā)為突破口，實現(xiàn)將地方優(yōu)秀文化融入高校相關學科建設，逐步建成具有地方性的民族文學、民族體育、民族藝術等特色學科體系。三是打造育人特色品牌。高校要充分利用地方歷史文化、紅色文化、脫貧攻堅文化、廉政文化等文化資源，構建“館—廳—網(wǎng)”模式，建設文化展示館、虛擬仿真室，以及運用人工智能技術打造系列“行走的文化”，逐漸形成校園文化育人特色品牌。四是善用社會大課堂和校園文化活動小課堂。高校應積極搭建活動平臺，利用傳統(tǒng)節(jié)日等契機，開展文化體驗活動，開展民族團結主題宣傳、民族文化傳承等有特色的校園文化主題活動。鼓勵學生深入社會大課堂，對地方優(yōu)秀文化進行調查研究，并開展實踐性優(yōu)秀成果校內(nèi)評比，促進學生講好地方社會發(fā)展的大思政課。

　　把握地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識教育的文化維度

　　地方優(yōu)秀文化為高校鑄牢中華民族共同體意識教育提供富有特色的文化資源，是高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的價值源泉，有助于建構中國特色社會主義教育體系。一是高校鑄牢中華民族共同體意識教育，以地方優(yōu)秀文化為驅動力能行之有效筑牢思想根基，以地方優(yōu)秀文化富含的價值觀推進民族認同與國家認同，以地方優(yōu)秀文化蘊含的大歷史觀構建歷史認同，以不同民族相同的文化符號促進中華民族身份認同，以地方優(yōu)秀文化的創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新性發(fā)展激發(fā)文化認同，必將聚合更強動能促進地方高校大學生增強文化認同、強化歷史認同、凝聚民族情感，共同構建充滿活力、團結和諧的中華民族共同體。二是高校加強鑄牢中華民族共同體意識教育，是地方優(yōu)秀文化傳承發(fā)展的“生命機制”，通過厚植文化底蘊，地方高校能夠進一步認識以地方優(yōu)秀文化賦能鑄牢中華民族共同體意識教育的規(guī)律，有效破解當前地方高校鑄牢中華民族共同體意識教育的難題，建立長效融入教育機制，提升以地方優(yōu)秀文化促進校園精神文明建設成效。三是高校要深刻把握地方優(yōu)秀文化賦能的文化維度，以地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識教育，引導廣大學子了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、增強家鄉(xiāng)情懷，為將來扎根中國大地貢獻青春力量輸送文化素養(yǎng)和精神動力。

　　〔作者單位：河池學院馬克思主義學院。本文系廣西高校大學生思想政治理論與實踐研究課題“以‘兩個結合’推進民族地區(qū)高校大學生鑄牢中華民族共同體意識研究”（2024LSZ006）和廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣西仫佬族傳統(tǒng)村落文化發(fā)展研究”（2022KY0599）的階段性成果〕