高校思政課是鑄魂育人、立德樹人的主陣地。紅色文化植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn)和精神品質(zhì)。思政課教學(xué)中有機(jī)融入紅色文化，既是高校傳承紅色文化的自覺實(shí)踐，也是思政課教學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要途徑。通過對(duì)紅色文化資源的深入挖掘、巧妙互嵌和創(chuàng)新利用，將其中蘊(yùn)含的崇高品格、價(jià)值追求、理想信念、質(zhì)樸情懷潛移默化地傳遞給廣大青年學(xué)子，引導(dǎo)他們?cè)谏顚W(xué)細(xì)悟、篤行實(shí)干中傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，對(duì)營(yíng)造潤(rùn)物無聲的育人生態(tài)，助推高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展意義重大。因此，高校應(yīng)積極推動(dòng)紅色文化傳承與思政課教學(xué)相融互促，做到持續(xù)深化、久久為功，切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力與發(fā)展活力。

　　抓好課堂教學(xué)這一主要渠道，強(qiáng)化知識(shí)傳授

　　思政課堂是知識(shí)傳授的主要渠道。應(yīng)在思政課堂上講深講透講活紅色文化的理論淵源、歷史脈絡(luò)、價(jià)值意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵等，通過構(gòu)建系統(tǒng)全面、條理清晰、論證明確的紅色文化知識(shí)體系、課程體系和話語體系，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)思想共鳴，助力紅色文化傳承之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)、潤(rùn)物無聲。

　　其一，聚焦思想認(rèn)同，深化內(nèi)容建設(shè)。高校思政課應(yīng)系統(tǒng)凝練紅色文化資源的精神內(nèi)核與思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處接受并認(rèn)同紅色文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想啟迪與精神激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化內(nèi)容關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)知識(shí)對(duì)接點(diǎn)。面對(duì)體系龐大、內(nèi)容豐富的紅色文化資源，須以高度的歷史自覺為引領(lǐng)，系統(tǒng)梳理不同歷史時(shí)期的紅色文化資源及其孕育的理論成果與偉大成就，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過呈現(xiàn)不同歷史階段的紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”三大核心命題。例如，在“思想道德與法治”課中融入紅色文化，一要注重闡述紅色文化精神實(shí)質(zhì)的價(jià)值，系統(tǒng)搜集整理相關(guān)典型事跡；二要通過榜樣故事等具象化呈現(xiàn)方式，將紅色精神融入課堂敘事，“搞活”思政課堂?！榜R克思主義基本原理”課應(yīng)注重哲理闡述，通過將紅色文化內(nèi)嵌于馬克思主義實(shí)踐觀與人民觀的闡釋，外化于中國(guó)共產(chǎn)黨人初心使命的具體敘事，可有效促成抽象理論的具象轉(zhuǎn)化，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)哲學(xué)思辨與價(jià)值認(rèn)同的同步提升。

　　其二，建構(gòu)課程模塊，強(qiáng)化理解認(rèn)同。高校應(yīng)強(qiáng)化思政課課程體系創(chuàng)新，設(shè)置“理論授課、文本研讀、專題思辨、經(jīng)典賞析、思政故事匯”等多元化課程模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的啟思、明理；借助哲學(xué)、歷史學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等跨學(xué)科融合課程模塊，為紅色文化注入新見解、新觀點(diǎn)和新認(rèn)知；通過比較研究、數(shù)字技術(shù)、案例演示、情境體驗(yàn)等輔助手段，打造青年學(xué)生愛聽、愿聽、樂聽的思政課堂。應(yīng)強(qiáng)化話語體系轉(zhuǎn)變，將宏大的歷史敘事與抽象的理論邏輯，轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平的具體話語，增強(qiáng)敘事情感溫度和語境親和力，使學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂、聽得信。

　　用好二三課堂這一重要渠道，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

　　潤(rùn)物無聲、春風(fēng)化雨。潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的思想浸潤(rùn)、滋養(yǎng)，既需要以理論課堂為載體，強(qiáng)化知識(shí)領(lǐng)悟；也需要以第二課堂、第三課堂為載體，在校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間中輸出紅色文化，在青年學(xué)生接受、參與、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化和價(jià)值內(nèi)化，起到事半功倍的育人效果。

　　其一，在第二課堂打造浸潤(rùn)式、潛隱性知識(shí)傳播體系。高校思政課教學(xué)深化紅色文化傳承實(shí)踐，應(yīng)注重理念變革和策略調(diào)整，借助青年學(xué)生樂于接受且普遍認(rèn)同的多元手段，落實(shí)以文化人、以文育人的目標(biāo)，促使學(xué)生從被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展為全域?qū)W習(xí)。巧用學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)組織等，開展形式各樣、內(nèi)容豐富的紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。例如，舉辦“思政微劇場(chǎng)”活動(dòng)，展播并賞析與紅色文化相關(guān)的經(jīng)典影片，以更具視覺感受、直觀體驗(yàn)的影視素材激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)熱情；舉辦讀書沙龍活動(dòng)，通過“讀原著”“誦經(jīng)典”，引導(dǎo)青年學(xué)生真讀、真學(xué)，進(jìn)而真信、真用；舉辦“青春說”主題活動(dòng)，讓青年學(xué)生圍繞“文化傳承，青年何為”“信仰傳承，青年何為”等主題進(jìn)行理論宣講，點(diǎn)燃愛國(guó)熱情，增強(qiáng)文化傳承自覺。

　　其二，在第三課堂打造廣延性、立體式知識(shí)傳播體系。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)深受青年群體喜愛，順應(yīng)這一趨勢(shì)，應(yīng)推動(dòng)紅色文化資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，將其打造為集可視化、可聽化、可感化于一體的多媒體傳播資源，營(yíng)造積極正向的輿論環(huán)境和信息空間，有效提升紅色文化的傳播力與周知度。通過直播、影視、話劇、音樂、舞蹈、動(dòng)漫、游戲、圖文等青年學(xué)生喜聞樂見的年輕態(tài)文化載體，推動(dòng)紅色文化實(shí)現(xiàn)“破圈”發(fā)展。同時(shí)，為強(qiáng)化教育供給，打破邊界壁壘，高校應(yīng)充分利用校地、校校、政校、校企等合作優(yōu)勢(shì)，通過暢通渠道、常態(tài)溝通、技術(shù)協(xié)作、資源鏈接、項(xiàng)目對(duì)接等方式，加快構(gòu)建共享性、全天候、智能化的紅色文化資源學(xué)習(xí)中心，打造集優(yōu)質(zhì)課程、政策文件、專題資源、研究成果、會(huì)議服務(wù)、育人動(dòng)態(tài)、名師在線等多模塊于一體的共享平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究紅色文化知識(shí)提供廣延、泛在的教育支持與在線服務(wù)。

　　其三，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活空間構(gòu)筑實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)域。以“筑夢(mèng)之旅，實(shí)踐先行”為主題，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員等組成的帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生前往革命老區(qū)、紅色教育基地、愛國(guó)主義教育基地等進(jìn)行實(shí)踐研學(xué)和情景體驗(yàn)，助力青年學(xué)生在探訪紅色足跡的過程中，逐步成長(zhǎng)為知行合一的紅色文化守護(hù)者、傳承者、傳播者。同時(shí)，利用寒暑假期，鼓勵(lì)學(xué)生在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)治理、文旅融合中貢獻(xiàn)青年智慧，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)以致用，深化實(shí)踐認(rèn)知。

　　〔作者系柳州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師〕