思政教育話語體系是傳遞思政教育內容與價值的重要載體，其吸引力、感染力與說服力直接影響著教育成效。當前，大中小學思政教育話語體系在一定程度上面臨內容同質化、表達不切實際、傳播渠道單一等現實困境，不能充分適配新時代青少年的認知特點與成長需求。因此，須從內容、表達、傳播、保障等維度進行創(chuàng)新，打破話語壁壘，重構表達邏輯，構建高質量大中小學思政教育話語體系，實現精準育人。

　　聚焦核心價值，構建分層銜接式話語內容體系

　　話語內容精準適配是思政教育的重要前提。大中小學學生在認知水平、思維能力與成長需求上存在顯著差異，思政教育話語內容需打破“一刀切”模式，以核心價值為軸心，形成“縱向分層、橫向關聯(lián)”的內容矩陣。

　　其一，在縱向分層設計上，需遵循青少年成長規(guī)律，實現話語內容梯度進階。小學階段應聚焦“啟蒙感知”，通過具象化、生活化話語，傳遞基礎價值觀念；中學階段側重“認知深化”，結合歷史事件、社會熱點，解讀核心價值的內涵；大學階段則強調“價值塑造與實踐擔當”，圍繞時代命題拓展話語邊界，將中國式現代化、人類命運共同體等宏大主題與專業(yè)學習、社會調研相結合，用思辨性話語引導大學生探討個人理想與民族復興的關系，強化責任意識。其二，在橫向關聯(lián)方面，需打破思政教育與學科教學之間的壁壘，構建“思政+”融合話語。同時，緊扣社會現實，拓展話語內容，讓話語內容更加貼近時代、貼近生活。

　　創(chuàng)新表達范式，增強話語表達吸引力與感染力

　　話語表達是價值傳遞的橋梁，生硬刻板的表達易形成“話語壁壘”，削弱教育效果。創(chuàng)新思政教育話語表達，需摒棄“居高臨下”灌輸式語態(tài)，構建平等交流、生動鮮活的表達范式，實現以理服人與以情動人的統(tǒng)一。

　　其一，轉換話語立場，構建“朋輩式”對話語態(tài)。新時代青少年具有強烈的主體意識，思政教育話語需從教育者視角轉向受教育者視角，用“平視”的姿態(tài)開展交流。豐富話語載體，運用具象化表達形式。其二，擺脫單純的理論闡釋，將抽象的思政內容轉化為可感知、可體驗的話語符號。同時，善用比喻、排比等修辭手法，將偉大復興、初心使命等宏大話語轉化為“人生的燈塔”“前行的指南針”等形象表達，提升話語的文學性與感染力。其三，融入流行元素，構建時代化話語風格。從貼近青少年話語習慣出發(fā)，合理運用網絡熱詞、流行文化符號等元素，讓思政話語更具時代氣息。但需注意把握尺度，避免過度娛樂化，確保話語的嚴肅性與思想性相統(tǒng)一，實現流行話語與思政內涵的有機融合。

　　完善保障機制，為話語體系創(chuàng)新提供強力支撐

　　思政教育話語體系創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性工程，需建立健全保障機制，從師資、評價、資源等方面提供有力支撐，確保創(chuàng)新路徑落地見效。

　　其一，強化師資隊伍建設，提升話語創(chuàng)新能力。通過專題研修班、教學觀摩會、跨校交流等形式，引導教師學習前沿理論、掌握創(chuàng)新方法。同時，構建“思政課教師+專業(yè)課教師”協(xié)同隊伍，推動專業(yè)課教師參與思政話語創(chuàng)新，形成全員育人工作格局。其二，建立科學評價體系，引導話語創(chuàng)新方向。改變單一的“知識考核”評價模式，構建“過程性評價+結果性評價”“定量評價+定性評價”相結合的評價體系。將話語內容的適配性、表達形式的創(chuàng)新性、學生的參與度與滿意度等納入評價指標。同時，建立評價反饋機制，根據評價結果及時調整創(chuàng)新策略，形成“評價—改進—提升”良性循環(huán)。其三，加大資源整合力度，豐富話語創(chuàng)新素材。建立“思政教育資源庫”，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色文化資源、時代精神資源等，為話語創(chuàng)新提供豐富素材；加強與黨校、博物館、科技館等機構的合作，共建思政教育實踐基地與資源共享平臺；鼓勵教師結合教學需求開發(fā)校本資源，形成特色化思政教育話語素材體系。

　　總之，大中小學思想政治教育話語體系的構建與完善，事關思政引領力、中國自主知識體系構建等，在推進中國式現代化進程中，需主動融入中國自主知識話語體系發(fā)展趨勢。

　　〔作者單位：寶雞文理學院馬克思主義學院?；痦椖浚罕疚南?025年陜西省社會科學基金年度項目“陜西大中小學思想政治教育一體化建設話語統(tǒng)合機制研究”（項目編號：2025A013）的階段性研究成果〕